在全球能源結(jié)構(gòu)加速轉(zhuǎn)型與“雙碳”目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，鋰電產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求更為迫切。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源化工與環(huán)境學(xué)院（鋰電科技學(xué)院）依托遂寧鋰電全鏈條產(chǎn)業(yè)生態(tài)，以四川省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——鋰電產(chǎn)業(yè)學(xué)院為引領(lǐng)，聯(lián)動(dòng)省級(jí)“綠色鋰電”產(chǎn)教融合改革試點(diǎn)、遂寧鋰電新能源市域產(chǎn)教聯(lián)合體、遂寧市工匠學(xué)院等平臺(tái)，整合鋰電大數(shù)據(jù)中心、國(guó)家鋰電材料及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)中心（籌）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)家鋰電質(zhì)檢中心”）等關(guān)鍵資源，聯(lián)合天齊鋰業(yè)、盛屯集團(tuán)等龍頭企業(yè)，構(gòu)建“生態(tài)賦能、全域耦合”辦學(xué)模式，為區(qū)域鋰電產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。
產(chǎn)業(yè)學(xué)院牽頭“政校企檢”，打造融合新平臺(tái)，破解資源分散難題
產(chǎn)業(yè)學(xué)院的引領(lǐng)作用，首先體現(xiàn)在打破“政校企檢”各方壁壘，推動(dòng)資源從“分散”走向“聚合”，構(gòu)建“資源聚合、功能協(xié)同”的產(chǎn)教融合平臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
政府部門(mén)主導(dǎo)的“產(chǎn)教城”一體化布局，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院承接落地。2022年起，射洪市政府部門(mén)在射洪市經(jīng)開(kāi)區(qū)建設(shè)鋰電科技學(xué)院，將學(xué)院發(fā)展納入?yún)^(qū)域鋰電產(chǎn)業(yè)規(guī)劃；政府部門(mén)牽頭組建省級(jí)鋰電市域產(chǎn)教聯(lián)合體，而產(chǎn)業(yè)學(xué)院正是聯(lián)合體的“執(zhí)行中樞”——通過(guò)建立“政校企檢”多方參與的理事會(huì)，落實(shí)實(shí)體化運(yùn)行，打破園區(qū)、企業(yè)與學(xué)校界限，形成“產(chǎn)業(yè)—教育—城市”協(xié)同聯(lián)動(dòng)格局，讓教育資源與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接。
聚焦產(chǎn)業(yè)需求的“園院融合”模式，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院深度踐行。全面對(duì)接鋰電全產(chǎn)業(yè)鏈，深度融入射洪市經(jīng)開(kāi)區(qū)，將天齊鋰業(yè)、盛屯集團(tuán)等龍頭企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、專(zhuān)家資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源：推行“工學(xué)交替”“崗位實(shí)習(xí)”，組建“天齊鋰業(yè)班”“盛屯強(qiáng)技班”等訂單班，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共建課程體系、共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共管培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求無(wú)縫對(duì)接；盛屯集團(tuán)通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院捐贈(zèng)1200萬(wàn)元設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，激發(fā)其對(duì)鋰電行業(yè)的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新動(dòng)力。
質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)植入”，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建橋梁。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為紐帶，串聯(lián)起院內(nèi)鋰電安全實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地群，企業(yè)國(guó)家級(jí)別生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以及CNAS/CMA認(rèn)證的國(guó)家鋰電質(zhì)檢中心，將產(chǎn)業(yè)端的“質(zhì)量標(biāo)桿”與“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)”直接引入教學(xué)。這種“安全—生產(chǎn)—質(zhì)量”一體化的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“安全操作”到“精通工藝”再到“質(zhì)量評(píng)價(jià)”的能力躍升。
產(chǎn)業(yè)學(xué)院主導(dǎo)“共建共享”，構(gòu)建育人新體系，打通要素流動(dòng)堵點(diǎn)
產(chǎn)業(yè)學(xué)院的引領(lǐng)價(jià)值，更體現(xiàn)在以“要素暢通、同頻共振”為目標(biāo)，主導(dǎo)構(gòu)建協(xié)同育人體系，推動(dòng)政策、資本、人才、技術(shù)等要素高效流動(dòng)，為人才培養(yǎng)注入持續(xù)動(dòng)力。
在政策與資本協(xié)同層面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“1+1+1+N”聯(lián)合體的核心紐帶。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教聯(lián)合體建立理事會(huì)主導(dǎo)的治理架構(gòu)，整合教育、產(chǎn)業(yè)、科技部門(mén)政策資源，在招生招工、師資互聘、基地共建等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)政策協(xié)同；資本投入上，形成“政府部門(mén)引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與”模式——政府部門(mén)投入基建資金，學(xué)校提供師資與場(chǎng)地，龍頭企業(yè)定向投入設(shè)備與經(jīng)費(fèi)，最終構(gòu)建起“1個(gè)省級(jí)經(jīng)開(kāi)區(qū)+1個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院+1家龍頭企業(yè)（天齊鋰業(yè)）+N家中高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)”的聯(lián)合體格局，讓政策與資本精準(zhǔn)服務(wù)于人才培養(yǎng)。
在人才要素流動(dòng)層面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是“雙師型”團(tuán)隊(duì)的孵化平臺(tái)。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)施“校企雙導(dǎo)師”制度：一方面，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)專(zhuān)家和技能大師擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)核心技能課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師定期赴企業(yè)掛職鍛煉，參與工藝改進(jìn)與研發(fā)項(xiàng)目。這種“內(nèi)培外引、雙向交流”模式，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院全程統(tǒng)籌，確保師資團(tuán)隊(duì)既懂理論又通實(shí)踐，讓課堂知識(shí)始終“接地氣、達(dá)前沿”。
在數(shù)據(jù)與技術(shù)驅(qū)動(dòng)層面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是教學(xué)創(chuàng)新的“智慧中樞”。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，將“鋰電大數(shù)據(jù)中心”與“中國(guó)鋰電產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)（遂寧指數(shù)）”轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源：通過(guò)監(jiān)測(cè)全球鋰電技術(shù)專(zhuān)利、產(chǎn)能布局等動(dòng)態(tài)信息，精準(zhǔn)研判產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才類(lèi)型、能力的需求變化，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)；同時(shí)，依托“遂寧鋰電之都展示中心”，以沉浸式體驗(yàn)讓學(xué)生直觀理解產(chǎn)業(yè)鏈全貌與前沿技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)形態(tài)從“靜態(tài)灌輸”轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)賦能”，確保人才培養(yǎng)始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。
產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦“需求導(dǎo)向”，打造育人新高地，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)匹配
作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵紐帶，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以“供需匹配、全面賦能”為目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)布局、項(xiàng)目合作、社會(huì)服務(wù)三方面發(fā)力，將人才培養(yǎng)與區(qū)域鋰電產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度銜接，打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)高地。
在專(zhuān)業(yè)布局優(yōu)化上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以產(chǎn)業(yè)鏈為“指南針”。圍繞遂寧“鋰礦采選—材料制備—電芯制造—系統(tǒng)集成—回收利用”全產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，構(gòu)建以“新能源材料應(yīng)用技術(shù)”為核心，以“分析檢驗(yàn)技術(shù)”“應(yīng)用化工技術(shù)”“新能源裝備技術(shù)”“環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”為支撐的專(zhuān)業(yè)群，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制——根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)與崗位能力變遷，實(shí)時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)方向與課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)需求“精準(zhǔn)對(duì)位”。
在深度合作推進(jìn)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合項(xiàng)目的“實(shí)施主體”。作為四川省“綠色鋰電”產(chǎn)教深度融合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的核心承擔(dān)者，產(chǎn)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌4000萬(wàn)元省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金與企業(yè)獎(jiǎng)補(bǔ)資源，聯(lián)合天齊鋰業(yè)等龍頭企業(yè)，共建省級(jí)鋰電產(chǎn)業(yè)智能制造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)別檢驗(yàn)檢測(cè)中心等平臺(tái)。這些平臺(tái)不僅是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的載體，更是產(chǎn)學(xué)研用一體化的紐帶，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院從“人才培養(yǎng)”向“技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)支撐”延伸，助力遂寧“鋰電之都”建設(shè)。
在社會(huì)服務(wù)拓展上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以工匠學(xué)院為“輻射窗口”。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立的遂寧市工匠學(xué)院，聚焦鋰電產(chǎn)業(yè)技能提升需求，面向企業(yè)在職員工、社會(huì)從業(yè)人員開(kāi)展定制化技術(shù)培訓(xùn)與等級(jí)認(rèn)定，同時(shí)承擔(dān)省級(jí)職業(yè)院校師資培訓(xùn)、川東北地區(qū)退役軍人培訓(xùn)、中小學(xué)生新能源研學(xué)等項(xiàng)目，年培訓(xùn)能力超3000人次。這種“立足校園、服務(wù)社會(huì)”的模式，由產(chǎn)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌資源、制定標(biāo)準(zhǔn)，將教育功能從在校生培養(yǎng)延伸至社會(huì)人員終身職業(yè)發(fā)展，為區(qū)域鋰電產(chǎn)業(yè)培育“川中鋰工”品牌人才，實(shí)現(xiàn)了“教育賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺教育”的良性循環(huán)。
四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源化工與環(huán)境學(xué)院（鋰電科技學(xué)院）的實(shí)踐證明，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是破解“供需錯(cuò)配”難題的核心抓手。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，學(xué)院打破了“政校企檢”之間的界限，構(gòu)建起“平臺(tái)共建、體系互通、人才共育、成果共享”的產(chǎn)教融合共同體，既為遂寧鋰電產(chǎn)業(yè)注入了源源不斷的人才活水，也為職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了可借鑒的“鋰電方案”。未來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)學(xué)院功能的持續(xù)深化，學(xué)院將進(jìn)一步成為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁紐帶，為鋰電產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的人才支撐。
（張莉萍 李淵）信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年11月10日07版
