當(dāng)前，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)加速迭代，行業(yè)對(duì)復(fù)合型技能人才的需求持續(xù)攀升，如何打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接點(diǎn)，成為職業(yè)院校面臨的重要課題。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院探索構(gòu)建的“三院一體”人才培養(yǎng)模式，以“校內(nèi)學(xué)院+企業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”協(xié)同架構(gòu)為核心，通過政策引領(lǐng)、校企共建、機(jī)制創(chuàng)新，為新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)提供了可落地的實(shí)踐路徑。
共識(shí)破局：避免“校熱企冷”融合難題
“以往校企合作常停留在淺層對(duì)接，核心問題是未形成利益共生機(jī)制。”為打破這一困局，學(xué)校遵循“跨界融合、共生發(fā)展”的理念，將“價(jià)值共識(shí)”和“發(fā)展共促”作為校企合作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新體制機(jī)制，以“共建共贏”為核心，聯(lián)合華為、訊方等行業(yè)龍頭企業(yè)，創(chuàng)建華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、訊方技術(shù)學(xué)院，學(xué)院以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等專業(yè)為試點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建“校內(nèi)學(xué)院+企業(yè)學(xué)院+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的“三院”架構(gòu)，企業(yè)為專業(yè)提供真實(shí)職場育人環(huán)境，提供專業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化等優(yōu)勢資源，學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)更新、產(chǎn)品研發(fā)等方面的人力資源、智力資源和設(shè)備設(shè)施條件；形成人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等多領(lǐng)域、全要素、高效益的校企深度融合，實(shí)現(xiàn)校企互融互促，從底層破解“校熱企冷”問題，校企真正成為合作共同體，實(shí)現(xiàn)了“三院一體”高效、長效的運(yùn)行，突破了產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)瓶頸。
要素重構(gòu)：打造“產(chǎn)教同頻”育人體系
“課堂學(xué)的技術(shù)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，上崗還要重新培訓(xùn)”曾是信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的普遍困擾。為此，學(xué)校遵循“供需匹配、德技兼修”的理念，依托共同體雙主體，混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過職前通平臺(tái)等持續(xù)跟蹤就業(yè)情況，系統(tǒng)深度分析“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)—就業(yè)結(jié)構(gòu)—教育結(jié)構(gòu)”，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、人才與崗位等匹配清單，招生、培養(yǎng)、就業(yè)一盤棋，3個(gè)環(huán)節(jié)的“質(zhì)量”直接掛鉤，不出校門“適銷對(duì)路”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)全面聯(lián)動(dòng)。解構(gòu)公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，梳理各個(gè)崗位知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)點(diǎn)，嵌入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)元素、崗課賽證要求、技術(shù)規(guī)范、工匠精神、公司優(yōu)秀文化于模塊化課程體系和基地建設(shè)，建成國家專業(yè)資源庫、省級(jí)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、精品在線開放課程等一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；創(chuàng)新教學(xué)組織形式，開展“三導(dǎo)師制”學(xué)徒式人才培養(yǎng)，教學(xué)組織上，推行“三導(dǎo)師制”（校內(nèi)理論導(dǎo)師+企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師+行業(yè)專家導(dǎo)師）；打造“車間課堂”“虛擬課堂”“園區(qū)課堂”等場景，建成“智慧國土”國家示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過模擬基站故障排查，在企業(yè)工程師指導(dǎo)下參與真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)維，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和崗位需求、職場真境無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教精準(zhǔn)對(duì)接。
五輪驅(qū)動(dòng)：激活“協(xié)同發(fā)展”內(nèi)生動(dòng)力
“產(chǎn)教融合不能靠短期輸血，必須建立可持續(xù)的運(yùn)行機(jī)制。”通過構(gòu)建“供給調(diào)整、崗課賽證、技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)”五輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，有效串聯(lián)“產(chǎn)學(xué)訓(xùn)賽、教研創(chuàng)服”，既實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的提質(zhì)增效，又平衡了校企雙方權(quán)益，激發(fā)了校企雙方活力，促進(jìn)了“產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、資金鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈”融合：企業(yè)全過程、全方位、全周期參與人才培養(yǎng)，專業(yè)反哺公司發(fā)展，師生聯(lián)合公司申報(bào)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)107件；校企聯(lián)合開發(fā)一批國家專業(yè)資源庫、在線精品課程、規(guī)劃教材等；互派500余人參與實(shí)踐專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)了專業(yè)和公司內(nèi)部技術(shù)技能積累及傳承，實(shí)現(xiàn)了“由產(chǎn)至教，由產(chǎn)治學(xué)，產(chǎn)教深度融合”；累計(jì)撬動(dòng)企業(yè)資金3500余萬元、財(cái)政1500余萬元投入辦學(xué)，培養(yǎng)新一代信息技術(shù)復(fù)合型人才超過1.2萬。
“三院一體”模式的實(shí)踐成效，不僅惠及本校，更形成可復(fù)制、可推廣的“應(yīng)職—訊方經(jīng)驗(yàn)”，在全國職業(yè)院校中產(chǎn)生廣泛影響。校外輻射上，該模式被全國132所院校學(xué)習(xí)借鑒，其中廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院等30所院校直接引用。學(xué)校承辦“灣區(qū)+老區(qū)”職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展國際論壇分主題高端對(duì)話，多次在校長聯(lián)席會(huì)等重要會(huì)議上分享經(jīng)驗(yàn)。
（謝華東 曾俊 譚志剛 易君）信息來源: 《中國教育報(bào)》2025年11月8日04版
